大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下探索德国高等教育：自由与孤独的学术旅程的问题，以及和的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！

古希腊学院“Academus”的遗址

事实上，柏拉图开办的学院与我们今天的大学有些不同。它更像是今天意义上的一个研究所或一个智囊团。它是一群志同道合、水平相近的学者聚集在一起研究哲学、法律和科学。还提供政策建议并干预政治决策。之所以被认为是大学的起源，主要是因为它被认为是欧洲历史上最早的综合性学术中心，而这一点与今天的大学非常相似。

柏拉图和亚里士多德

事实上，今天意义上的大学应该说绝对始于欧洲中世纪。在今天的英语中，大学这个词就是大学。这个词来自拉丁语。在中世纪，这个词被用来指由教师和学生组成的协会或社团。这种类型的社团就是今天大学的最初形式。

欧洲中世纪的大学是由教会办的学校发展而来的。这类学校的组织形式模仿行业行会的师徒传承。当今大学的导师制度就是源于这种导师传统。所以在十一世纪行会也可以被称为“大学”。直到大约十三世纪，“大学”一词才开始专门用来指代一群学生。

欧洲第一所现代大学，现称为博洛尼亚大学，于11世纪末1088年在意大利博洛尼亚成立。被誉为“现代大学之母”，意为世界所有大学的母校。被誉为“现代大学之父”的柏林大学是弗里德里希·威廉·克里斯蒂安·卡尔·费迪南德·冯·洪堡于1810年在今天的德国柏林创办的。

博洛尼亚大学

由于柏林大学将教学与研究结合起来，因此确立了现代大学的办学理念，确立了“大学自治和学术自由”的原则。柏林大学的办学理念和模式后来逐渐发展成为被全世界大多数大学接受的“世界模式”。至今仍被世界各国大学广泛采用，成为公认的现代大学基本办学模式。

弗里德里希·威廉·克里斯蒂安·卡尔·斐迪南·冯·洪堡

柏林大学的教育理念简单来说就是“科研与教学的融合”。大学既是教育机构，又是科学研究机构。用今天的话来说，它们是所谓的研究型大学。

因为在柏林大学之前，欧洲或美国的大多数大学仍然沿袭修道院教育的传统。大学注重培养教师和公职人员，不重视科学研究。那时，科学家还不是一种职业，科学研究既没有组织也没有计划，完全是个人活动。从柏林大学开始，普鲁士开始由国家支持，由大学组织安排，提供保障，统一规划。让科学研究专业化、组织化，让科学家专业化。这不仅提高了科研效率，也吸引了科学人才，因此在短时间内产生了大量的所谓科研成果。

柏林大学

如果你仔细分析诺贝尔奖获得者名单，你会发现一个规律。首先，几乎一半的获奖者基本上都是在德国或曾经在德国的人。其次，他们获奖的时间大多集中在20世纪初期。这实际上是19世纪德国大学教育与科研一体化改革的结果。这与二战后的胜利者大多来自美国的原因类似。

因为首先，美国大学是所谓“柏林大学模式”最早的模仿者和推动者。其次，战后美国国力大幅增强，资金充裕。因此，美国在德国教育与科研融合的基础上，还增加了对科研成果实际转化的支持。这相当于在大学的保障上加上了商业推广，把它变成了“教育、科研、市场”的一体化。换句话说，就是“以市场为导向的教育和科学研究”，将高等教育和科学研究与经济利益紧密联系起来，从而吸引了世界各地的科学人才。

当时的德国和今天的美国一样，吸引了欧洲各地的人才，不仅是自然科学，还有社会学、心理学等学科，这些学科都起源于这一时期的德国。

尽管美国大学是“柏林大学模式”最早的模仿者，但美国高等教育体系总体上随后经历了商业化、大众化和实用化改革。改革的结果不仅是把高等教育变成了一个产业，还把一些教授变成了文化明星，这和德国完全不一样。

例如，心理学起源于德国。德国心理学研究最反对的是心理学的实际应用。因为这很可能导致心理学研究偏离学术、变得庸俗。 19世纪末之前，只有在德国获得心理学博士学位的人才有资格被称为心理学家。 19世纪末20世纪初，美国改造了德国心理学，强调心理学的实际应用，建立了美国式的实用心理学体系。必须说，事实证明，美国式的实用心理学显然更具有社会影响力，更具有商业价值，但它确实导致了心理学发展的鱼龙混杂的局面，有的明显不再是学术研究。相反，它演变成粗俗的心理戏法。

与美国大学相比，德国大学：

第一，始终拒绝商业化。该大学完全由政府资助，不依赖学费或捐赠。大学的声誉来自于它的传统和实力，或者是在某些专业上的杰出成就，但学校却不能因此获得更多的资源或特权。所有大学一律平等，不存在所谓的大学排名，大学也不进行宣传或推广。

其次，德国大学拒绝实践教育，拒绝考虑学生的就业和薪资。德国将高等教育分为专业学院和综合大学。专业大学强调实用性，而综合性大学只注重学术。例如，德国的综合性大学一般没有市场营销、会计、金融等专业。此类专业一般位于职业学院。综合性大学的经济专业一般只有“国民经济学”、“企业经济学”等相对理论性的专业。

第三，德国大学抵制普遍化。德国高等教育普及率长期低于50%，甚至现在也只有60%左右，低于发达国家的平均水平。这是因为德国更加重视职业教育。大学是培养学术人才、进行学术研究的。只有具备这种能力和抱负的人才需要进入大学。

德国大学的这些基本特征是以威廉·冯·洪堡的高等教育理念为基础的。洪堡认为大学有双重任务，一是追求“学术”，二是人格和道德的培养。他所说的学术是指纯粹的学术，而不是实用的技能性知识，而修养是人作为社会人应具备的品质。简单来说，就是一颗健全的心。他认为现代大学应该是“知识的总和”。大学的最终目标是知识和学术。大学既不培养实用型人才，也不获取经济效益。因此，大学的基本组织原则简而言之就是“孤独与自由”。孤独意味着既不受政治利益的支配，又不受经济利益的支配。自由是科学研究的自由和学术的自由。洪堡相信，没有孤独就没有自由。如果不能忍受独立的孤独，就不可能获得学术自由。

应该说，洪堡所说的“独立和自由”主要是指“学术研究应忠于科学和理性”，不应该成为政治工具或金钱的奴隶。这并不是说大学可以独立于国家意志，成为教授的自由主义乌托邦。事实上，洪堡对德国高等教育的改革是国家权力干预教育的典范，也是普鲁士崛起的重要推动力。当然，这也奠定了德国综合性大学独特的组织形式。因此，直到1999年，德国综合大学还没有所谓的本科生。各综合性大学学生学士、硕士一起学习，并获得硕士学位。

德国大学课程大致可分为两个阶段：第一阶段是基础阶段，通常持续6个学期或3年，主要学习基础课程。完成基础阶段课程后，通过期中考试即可进入第二阶段专业阶段。专业阶段取决于专业，通常为4至8个学期或更长，即2至4年。这个阶段包括学习专业课程、做毕业设计、写论文。最后，通过毕业考试并完成论文，将获得学位证书。

按照这种学制，从德国大学毕业通常需要6到8年左右的时间。获得博士学位至少需要8到10年的时间。从时间上看，它与中国大学的学术体系类似，但这种学术安排的最大特点是“自由”。学生可以非常自由地选课、转专业、转学校。教授也有高度的自主权。每个学生需要在学校学习多长时间因人而异。例如，马丁·海德格尔（德国存在主义哲学家，公元1889-1976年）1909年进入弗莱堡大学，1913年完成博士论文，1914年获得博士学位，仅用了4年时间就获得了学士、硕士学位学位和博士学位

例如，汉娜·阿伦特（Hannah Arendt，1906-1975）于1924年进入马尔堡大学，是海德格尔的学生。但博士论文是1928年在海德堡大学完成的，只用了4年时间。但汉娜·阿伦特的博士生导师、哲学家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯（Karl Theodor Jaspers，1883-1969，德国存在主义哲学家、神学家、精神病学家），他于1901年进入海德堡大学，随后在慕尼黑大学学习法律，在慕尼黑大学学习医学。柏林大学。最终，他于1908年回到海德堡大学获得博士学位，历时近七年。

还有一点是，德国大学没有相当于中国学士学位的学位。因此，中国本科毕业生既不能直接申请博士学位，也不能直接申请硕士学位。因此，2000年之前，中国本科毕业生去德国留学，必须从头开始，重新攻读德国本科学位。德国不承认中国高中文凭，这意味着中国高中毕业生无法直接申请德国大学。你还需要经历所谓的准备阶段。只有通过预科考试才能进入大学。

应该说，德国大学的这种独特的制度可以说是德国大学的特色，也可以说是德国大学的精髓。这也是德国大学与其他大学的独特之处。但从2000年左右开始，德国开始改革学术体系。因为1999年，29个欧洲国家在意大利博洛尼亚大学签署了一份声明《博洛尼亚宣言》。该宣言的目的是确保欧洲国家能够在高等教育领域相互联系。简单来说，欧洲国家的高等教育必须有统一的标准。到2015年，已有48个欧洲国家加入该体系。总之，改革后，德国大学学制与中国的学士、硕士、博士学位三级学位制度基本一致。也就是说，德国现在已经放弃了传统的德国大学教育体系，接受了接近英国的所谓国际教育体系。

与旧学制相比，改革后的新学制最大的特点是极大地限制了学生的自由和教授的自主权。洪堡所倡导的孤独、自由的大学精神，如今已成为整合、实用、高效的战略选择。正如洪堡所说：因为你不想忍受孤独，所以你没有自由。